初中物理课堂生成性教学法运用之探讨
【摘 要】 随着我国教育事业的快速发展以及课程改革的不断深入，这就给学校和教师提出了更高的要求，学校为了促进自身教学质量的提升，都加大了教学方法的研究，因此，各种先进的教学方法应运而生。具体到初中物理教学而言，生成性教学法的应用对促进学生综合素质的提升方面具有非常重要的意义。基于此种情况，笔者对初中物理课堂生成性教学进行了深入地分析和思考，并提出了自己的几点浅见。
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【关键词】初中物理课堂;生成性教学;研究
传统的初中物理教学模式，教师只强调物理知识的传授，却忽视了学生在学习物理过程中的对生命体验的过程，虽然，在这种教学模式之下学生学到了一定的知识，却没有真正获得内在的发展。而生成性教学在初中物理课堂上的应用，正好弥补了传统初中物理教学的这些不足。本文以初中物理课堂生成性教学的含义作为文章内容的切入点，并对初中物理课堂实施生成性教学的有效途径进行了详细地阐述。
一、初中物理课堂生成性教学的含义
所谓初中物理课堂生成性教学指的就是一种充满创造性、过程性以动态性的教学方法，是教师通过对话和内在体验的方式让学生参与到其中，共同体现人生价值以及创造生命意义的过程。教师在物理课堂教学的过程中，不是沿用以前的教学方法也不是按照教学计划一成不变地开展教学，而是通过教师和学生、学生和学生之间的合作，并根据学生在课程进行中的实际学习情况，对教学内容进行灵活地调整，从而会出现超出原计划的教学流程，这种教学流程的出现使物理课堂处于不断变化的过程中，真正突出了学生的主体地位，对师生在教学过程中存在的状况以及丰富多彩的教学内容给予了高度的关注。
二、初中物理课堂生成性教学法运用的具体方法和有效途径
在初中物理课堂上实施生成性教学的有效途径主要有：让学生参与到教学活动中去、鼓励学生大胆质疑以及和生活实际紧密相联，具体内容如下：
（一）积极投入到教学活动中
生成性教学的本质就是促进学生的发展，而学生能够快速发展的前提是在初中物理课堂上得以成功实施生成性教学，而成功实施生成性教学的前提是学生能够有效地参与到物理课堂的教学活动中去，可以说物理课堂生成性教学的重要特点之一就是参与性。任课教师也要认识到，物理课堂生成性教学不是一成不变的，而是在环境、教师、教材以及学生等多种因素的相互作用下形成的动态的活动过程，而这种探究知识的过程离开活动是无法实现的，因此，教师要让学生能够有效地参与到教学活动中去，作为学习的主体，学生应充分地认识到，学习的过程不只是被动接受的过程，更是知识体系的自主建构的过程，教师应提高学生的探究能力，并将其作为教学目标，贯穿到教学过程的始终。教师可以通过一些活动的举办，来提升学生参与课堂教学的积极性。比如讲到光的折射这节课，教师可以通过实验教学的方式，来吸引学生的注意力，并让学生自己进行实验。从而让学生对光折射的原理有一个更为透彻的理解。从而能够吸引到学生的注意力。其实，教学的过程就是学生学习以及自我生成的过程，也就是学生学习成长的过程。所以，物理课堂教学不仅要注重对学生基本物理知识的传授，同时还要帮助学生了解知识获取的思维过程，而这一点才是至关重要的。
（二）鼓励学生大胆质疑
学生在提出疑问的过程中会促进自身以及思维能力的提高，教师应在日常的教学中，鼓励学生大胆质疑，学生可以发表一些和老师不同的看法和独到的见解，多给学生一些空间，激发他们的内在潜能，提高他们的创造性思维和发散思维能力，从而能够生成和其他人不一样的看法的见解，在这一过程中，学生的创造能力也得到了有效的锻炼。生成性教学在初中物理课堂上的应用，不仅要求教师要把课程内容和生活实际进行紧密的结合，同时，还要营造良好的课堂氛围，适当的运用情景教学法，对课堂的有用信息进行快速捕捉，对于学生提出的问题要给予足够的重视，特别是那些看似并不重要的问题，只有做到这些，才能使初中物理课堂收获最好的生成效果。例如，教师讲到世界是运动的这节课的时候，学生就会产生强烈的好奇心，也就会提出很多的问题，因为处在运动状态的东西比比皆是，这时，教师应给予足够的耐心，并正面回答学生所提出的问题。
（三）和生活实际紧密相联
众所周知，物理科目研究的是关于自然界的最基本的运动规律，特别是初中物理的教学内容更是和生活实际有着紧密的联系，而新课改也曾明确提出回归生活世界的要求，因此，教师应与时俱进，探索新的教学模式，打破学生学习内容和生活世界的界线。具体到初中物理教学而言，其实就是让物理教学里的科学世界回归到生活世界中去，在日常的教学过程中，教师应让学生认识到物理知识和生活实践结合的重要性，从而让学生能够感受到物理课程开设的价值所在，并且对科学研究方法也有最初步的体会，感受物理学科所具有其他学科没有的优势，也就是它的探索和创新的精神，进而达到人文世界和科学世界融会贯通的目的，让学生能够真正喜欢物理的学习，并对自己所学的知识和生活实际的紧密联系有一个更为深刻的认识，意识到自己所学的物理知识的并不是没有用的，从而促进学生的物理意识的提高。例如，在讲到摩擦力的时候，让学生举一些生活中产生摩擦力的情况，帮助学生加深对所学知识的印象，提高知识的实用性。同时，受到生成性教学的影响，教师的工作理念也得以转变，从以前重视科学规律的理论知识的讲授到现在关注学生的情感体验，实现了以科学为中心到以人为中心的转变。此外，当科学世界真正回归到生活世界中去时，生活中丰富的资源也会出现在物理课堂上，这就使得生活变成了学生学习的教科书。
三、结束语
综上所述，初中物理教师在日程的教学中，不仅要把以前固定教学模式加以摒弃，更为重要的是，还要用生成性的眼光来看待教学，在进行课堂教学内容设计之初，应留有一定的弹性空间，宽容地对待教学中意外事件的发生，鼓励学生大胆质疑，提高他们自主探究能力，为促进他们的综合素质的提升奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]陈建辉.初中物理课堂生成性教学研究[J].新课程导学，2015，（05）
[2]杨惜春.提高初中物理课堂教学有效性的教学策略研究[J].学周刊，2013，（34）
【作者简介】
庞秀玲（1983.07），女，江苏省邳州市（省市），学历：本科，职称：中小学一级教师，邳州市宿羊山初级中学，研究方向：物理教学中的预设与生成。
（作者单位：邳州市宿羊山初级中学）